KSSR - BERSEDIAKAH GURU PENDIDIKAN KHAS

Salam baut semua pembaca DCI.

Dah lama sangat saya tak menulis diblog  ini. Entah mengapa hari ni tergerak hati nak mencoret di blog DCI ni. Berkebetulan saya sedang mengikuti mesyuarat  KSSR Pendidikan Khas bersama Bahagian Kurikulum dan JU-JU seluruh Malaysia. Nampaknya tugas Tranformasi dalam pendidikan khas ini khususnya, bukan satu perkara yang mudah. Kita kena tranform dari semua aspek dan bahagian. Bukan sahaja kurikulum tetapi pelaksana-pelaksananya. JPN kena Tranform, PPD kena Tranform, Pegetua/Guru Besar kena Transform, PK Khas kena Transform, Penyelaras kena Transform, Ibu bapa kena Transform, JU kena Tranform... Namun dalam ranjau membuat perubahan ini ada individu yang masih ego dan berat hati untuk perubahan ini.. Ada pegawai-pegawai JPN dan PPD (bukan semua) yang tidak berminat untuk mengikuti perbincangan dan sumbang saran dalam proses meneraju perubahan ini. Hebatnya mereka.Semuanya diletakkan dibawah batu jemala JU. Bagi saya pegawai-pegawai atas yang terhormat ini sangat perlu ditranformasikan dahulu sebelum murid di KSSRkan. Terima Kasih dan Jumpa lagi..

Pengajaran Melalui Visual, Auditori dan Kinestatik/ Tactile

Pengajaran melalui visual adalah satu proses mengadaptasi maklumat atau pengetahuan baru melalui aktiviti gambarajah, mewarna, melukis, graf, nombor, susunan grafik, puzzle, teka silang kata, mencari perkataan, majalah, gambar, filem, telivisyen, pascaer, buku, tulisan, papan tulis, peta minda, kartun, kalikatur dan lain-lain instrumen yang menjurus kepada penglihatan.

Sistem pengajaran menggunakan pendekatan auditori adalah lebih perlahan jika dibandingkan dengan sistem visual. Mendengar dengan tepat bunyi yang dihasilkan dari huruf yang membentuk perkataan adalah aktiviti yang sangat penting. Jika kanak-kanak menghadapi masalah pendengaran, adalah amat sukar untuk mempelajari bunyi huruf. Antara aktiviti pengajaran menerusi sistem auditori ialah kanak-kanak akan didedahkan dengan kaedah mendengar sebutan perkataan, penerangan, menggunakan pita rakaman, nyanyian, bercerita, berjenaka, percambahan fikiran, menyoal, temubual, kuiz, penggunaan multimedia, perbincangan, debat dan lain-lain lagi.

Sementara itu, pengajaran yang menjurus kepada penggunaan pendekatan kinestetik adalah seperti aktiviti fizikal menggunakan tangan, menulis, menaip, menekap, menulis di udara, berjalan ketika membaca, melukis apa yang didengar, meniru, menepuk tangan, melompat, pergerakan badan, permainan dalaman dan beberapa aktiviti lain. Aktiviti-aktiviti ini sangat penting kerana dapat menyelaras perkaitan antara otak kiri dan otak kanan kanak-kanak disleksia. Selain dari itu deria sentuh juga mampu menjana di banyak kawasan otak untuk memberi informasi-informasi terbaru. Penggunaan jari yang membentuk corak atau perkataan di bekas pasir atau aktiviti yang melibatkan manipulasi penggunaan tangan akan membantu kanak-kanak disleksia memproses lebih informasi secara cekap dan berkekalan.

BUKU PENDIDIKAN KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS: KONSEP DAN AMALAN

Inilah buku terbaru Pendidikan Khas yang wajib dipunyai oleh seluruh warga pendidikan khas, pendidikan pemulihan, ibu bapa dan pendokong warga OKU di Malaysia. Sebuah buku yang digarap rapi oleh ilmuan pendidikan khas khususnya dari UKM, sebuah universiti tempatan yang tersohor dalam disiplin ilmu pendidikan khas. Buku ini mengupas dari sudut Konsep dan Amalan dalam iklim Pendidikan Khas di Malaysia. Berbekalkan pengalaman, amalan dan  kajian mendalam barisan penulis, menjadikan pembaca buku ini seolah-olah berada di bilik kuliah pendidikan khas, di kelas pendidikan khas malah di dunia pendidikan khas. Buku setebal 312 muka surat ini dipecahkan kepada 12 bab. Bab 1 : Sejarah Pendidikan Khas di Malaysia. Bab 2: Pentaksiran Potensi dan Keperluan Pembelajaran. Bab 3: Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak-Kanak Berkeperluan Khas. Bab 4: Teknologi Bantuan Untuk Pelajar Berkeperluan Khas: Pengenalan dan Kriteria Pemilihan Bahan. Bab 5: Pendidikan Inklusif. Bab 6: Ciri-ciri Kanak-Kanak Bermasalah Pembelajaran. Bab 7: Pendidikan Kanak-kanak Pekak. Bab 8: Prestasi Akademik Kanak-Kanak Pekak. Bab 9: Kanak-kanak Bermasalah Penglihatan. Bab 10: Latihan Orentasi dan Mobiliti Untuk Kanak-kanak Bermasalah Penglihatan. Bab 11: Kanak-Kanak Bermasalah Intelek. Bab 12: Konsep Pintar Cerdas dan Berbakat. Buku berharga RM50.00 (Ringgit Malaysia: Lima Puluh sahaja) ini boleh diperolehi daripada : SPECIAL EDUCATION TRAINING AND CONSULTANCY CENTRE (IP0267394-T). Beralamat di  3, Lebuh Pegoh Timur 17, Taman Lapangan SSI, 31650, Ipoh, Perak. Belian melalui pos / talian juga akan diuruskan. Sebarang pertanyaan sila hubungi : 012-5536232.

MENGAPA KANAK-KANAK BERBOHONG ?

KANAK-KANAK berbohong. Inilah satu kenyataan yang perlu dihadapi oleh kebanyakan ibu bapa. Tiada arahan atau galakan diperlukan.Berbohong seakan sudah sebati dalam jiwa sesetengah kanak-kanak. Memperbesarkan masalah, memutar-belitkan kebenaran, mereka cerita dan menafikan kenyataan adalah antara yang akan dilakukan sewaktu bercakap bohong.Namun, jika kekerapan seseorang anak berbohong menjadi kompulsif dan tanpa sebab, ibu bapa mungkin perlu 'campur tangan'. Apabila kitaran penipuan bermula, ia akan menghilangkan kepercayaan orang lain terhadap si anak, sekali gus menyukarkan kitaran tidak sihat ini dihentikan.Oleh sebab itulah, ibu bapa perlu bertindak meneroka sebab anak berbohong dan perlu mencari jalan penyelesaian untuk memperbaiki tabiat buruk itu. Mungkin ramai yang tidak tahu berbohong juga adalah petanda awal kepada masalah yang lebih serius. Berbohong cara kompulsif biasanya dikaitkan dengan penderitaan anak ekoran gangguan masalah sosial pada peringkat awal. Khasnya akibat penyakit Gangguan Hiperaktif dan Kurang Daya Tumpuan (ADHD) dan gangguan perilaku. Dalam sesetengah kes, tabiat berbohong secara kompulsif turut disertakan dengan masalah kelakuan yang lain. Ini termasuk mencuri, ponteng sekolah, bersikap ganas, agresif dan kemahiran bersosial yang lemah. Masalah seperti ini biasanya bercambah daripada rasa tidak selesa dalam situasi bersosial, bertindak secara spontan dan tidak menumpukan perhatian. Apabila berlaku situasi seperti ini, penglibatan pakar-pakar kaunseling misalnya, amat penting untuk membantu kanak-kanak ini. Kaunselor-kaunselor dapat menolong melengkapkan ibu bapa dengan gaya mendidik serta pemahaman terhadap anak yang lebih spesifik.

Dicakar..?

KANGAR: “Anak bongsu saya pernah demam selepas didenda ketuk ketampi guru berkenaan tetapi saya berdiam diri. Kali ini, saya betul-betul kecewa apabila melihat pipinya berdarah dipercayai dicakar guru yang sama. “Malangnya guru berkenaan sanggup bertegang urat dengan saya dengan menafikan melakukan perbuatan itu dan mendakwa luka di pipi disebabkan terkena kotak pensel,” kata Zakaria Kasa, 39, bapa kepada Zaidi Putra, murid Tahun Satu sebuah sekolah rendah di Sanglang, semalam.Beliau berkata, dalam kejadian jam 8.40 pagi Selasa minggu lalu, Zaidi, 7, luka di pipi kanan selepas terkena kuku guru wanita berusia awal 50-an didakwa bertindak mencakar muka anaknya. Katanya, guru yang mengajar subjek Bahasa Inggeris itu dikatakan bertindak demikian selepas berang apabila Zaidi gagal menyiapkan kerja sekolah, namun guru berkenaan menafikan melakukan perbuatannya itu dan guru besar menghubunginya semalam meminta maaf.

Pada pandangan saya perkataan `cakar` tidak sesuai digunakan. Apa respon anda. ?

MENDIDIK ANAK

Belajar mendisiplinkan anak secara efektif amat mustahak. Mendidik mereka kaedah bertindak balas dan mengurangkan tingkah laku yang buruk adalah salah satu contohnya. Disiplin dan hukuman bukan perkara yang sama. Jika anda berdepan dengan masalah mendisiplinkan anak, maka jangan segan mendapatkan bantuan. Setiap kanak-kanak adalah berbeza. Teknik didikan tertentu tidak semestinya boleh diaplikasikan untuk semua anak.

Didikan adalah sebahagian besar daripada disiplin. Jika anak melenting, mengehadkannya daripada menikmati pelbagai keistimewaan mungkin satu tindakan yang wajar. Tetapi, si anak tidak mungkin belajar atau tahu apa yang betul sehinggalah anda menunjukkan kepadanya. Luangkan masa untuk menerangkan perilaku yang betul kepada anak.

MANUSIA BERHATI BINATANG

KUALA KUBU BHARU: “Dia memang bukan manusia dan tarafnya lebih rendah daripada binatang. Mana tidaknya, binatang pun tidak akan membuat perkara sekejam itu,” kata Siti Nurhanim Aziz, 25, ibu kepada Syafia Humairah Sahari, 3, yang maut dibelasah teman lelakinya,

Semuanya sudah berlaku. Adakah siibu tidak mengenali perangai kekasihnya ? Adakah kerana cinta buta semuanya. Jadikan ia satu pengajaran.