Jumaat, 29 Mei 2015

PEMANTAPAN MODUL PPG PENDIDIKAN KHAS MASALAH PEMBELAJARAN

Kuala Lumpur  29 Mei 2015 : Bertempat di Hotel Plaza Kuala Lumpur telah berlangsung mesyuarat dan bengkel pemantapan Modul PPG Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran. Pemantapan Modul ini bertujuan untuk menyambut kedatangan MQA bagi proses akreditasi untuk penganugerahan guru-guru yang sedang dan telah menamatkan kursus PPG di IPG kampus masing-masing. Antara panel yang hadir ialah Pn. Nurzalina bt. Nasir (IPGM), Pn. Satariah bt. Kamis (IPGKIpoh), Dr. Madinah Muhammad Yusuf (IPGK Ilmu Khas), Dr. Shahrul Arbaih Othman (IPGK Ilmu Khas), Dr. Lee (IPGK Raja Melewar), dan En. Yusof Mali (IPGK Batu Lintang). Terima kasih semua . Satu lagi Projek Untuk Pendidikan Khas Malaysia.

Isnin, 27 April 2015

Diskalkulia


Apa itu Diskalkulia?

  • Merujuk kepada istilah sastera, "Dys" dalam bahasa Greek bermaksud kesukaran, "Calculia" dalam bahasa Latin bermaksud pengiraan. Maka Diskalkulia didefinisikan sebagai masalah pembelajaran spesifik yang mempengaruhi pemerolehan/pembelajaran kemahiran aritmetik (Wikipedia, 2008).
  • Menurut Departmant for Education Skills 2001(DfES), Diskalkulia diterangkan sebagai sesuatu keadaan yang mempengaruhi keupayaan menguasai / memperolehi kemahiran aritmetik. Kanak-kanak diskalkulia menghadapi masalah dalam memahami konsep nombor yang mudah, kekurangan kefahaman intuisi terhadap nombor dan bermasalah dalam mempelajari fakta nombor dan prosedur-prosedur. Contohnya, mereka tahu 3+5=8, tetapi tidak dapat mentafsirkan bahawa 5+3=8. Walaupun mereka dapat menghasilkan jawapan yang betul, tetapi mereka melakukannya dengan tanpa keyakinan diri. (Messenger et al).

Simptom-simptom Diskalkulia

Seseorang yang menghadapi masalah Diskalkulia akan menghadapi kesukaran:

  • Mengenal nombor dan simbol-simbol dalam matematik seperti +, -, x dan ÷
  • besar dan kecil. Contohnya: tidak dapat menentukan nilai terbesar antara 23 dan 32
  • mengira dalam bilangan 2 atau 5 dan sebagainya serta tertib menurun
  • membuat anggaran dan pengukuran, seperti saiz, nilai, wang, jarak atau cecair
  • mengira wang atau melihat masa
  • membaca peta dan jadual, kerana kurang kesedaran tentang kedudukan, arah, orientasi dan organisasi ruang
  • menggunakan peraturan dan prosedur, oleh itu mereka tidak dapat mengingati langkah-langkah untuk menyelesaikan pengiraan matematik
  • Lemah dalam pengiraan spontan.

 
Punca-punca berlakunya Diskalkulia

 Wujud sejak lahir atas faktor genetik
-    Kecederaan pada otak sebelah kiri berdekatan dengan telinga.
-    kerana otak kiri berfungsi menterjemahkan angka-angka

Pendedahan awal matematik yang terdesak

  • pendedahan sebelum kanak-kanak bersedia untuk menerima konsep matematik menyebabkan kanak-kanak berasa bimbang apabila berhadapan dengan soalan matematik dan menjadi fobia

Faktor pengajaran di sekolah
  • Pelajar yang lemah tidak dapat menguasai sesuatu kemahiran dengan sepunuhnya kerana guru perlu menghabiskan sukatan pelajaran seperti yang ditetapkan.

- Pengajaran konsep matematik diabaikan kerana guru mengajar dan melatih pelajar      berfokuskan ujian dan peperiksaan.




Bagaimana untuk mengajar kanak-kanak Diskalkulia?

  • Memberi penyampaian pelajaran secara part-part-whole
  • Memberi pengulangan dan latih tubi yang kerap
  • Mengenalpasti mereka faham akan soalan atau latihan yang ditujukan
  • Mementingkan kefahaman konsep
  • Mengkaitkan contoh dengan kehidupan harian dan bahan maujud
  • Menggunakan bahasa yang senang difahami
  • Memberi penghargaan dan pujian, elakan melabel dan memarahi mereka depan khalayak ramai
  • Menggunakan alat bantu mengajar yang pelbaga


 Sokongan Keluarga

o   Ahli keluarga, khasnya ibubapa perlu mengambil bahagian sepenuhnya bagi membantu kanak-kanak bermasalah pembelajaran

o   Sentiasa merujuk kepada guru kelasnya untuk mengikuti perkembangan anak di sekolah.

o   Mengajar anak-anaknya atau memberi pendedahan tentang pengiraan melalui permainan

o   Memberi peluang kepada mereka untuk berhadapan dengan pengiraan dan penghitungan dalam aktiviti harian

o   Ibubapa memberi kerjasama dengan pihak sekolah bagi membimbing anak-anak mereka supaya berjaya dalam kehidupan.

Elemen Pembelajaran Pendidikan Khas Abad ke 21


Kreativiti dan Inovasi (Creativity and Innovation)

• Pemikiran kritis dan Penyelesaian Masalah (Critical Thinking and Problem Solving)

• Komunikasi dan Kolaborasi (Communication and Collaboration)

• Literasi Maklumat (Information Literacy)

• Literasi Media (Media Literacy)

• Literasi Teknologi, Maklumat dan Komunikasi (TMK) (ICT (Information, Communications and Technology) Literacy)

• Fleksibiliti dan mempunyai keupayaan menyesuaikan diri (Flexibility and Adaptability)

• Berinisiatif dan Mempunyai Haluan Diri (Initiative and Self-Direction)

• Kemahiran Sosial dan Antara-Budaya (Social and Cross-Cultural Skills)

• Produktiviti dan Akauntabiliti (Productivity and Accountability)

• Kepimpinan dan Tanggungjawab (Leadership and Responsibility)

Temuduga IPG

Dah lama tak menulis diblog DCI ni.. Lebih setahun DCI mengalami maslah teknikal dan kini akan mula beroperasi kembali. Hari ini ramai ibu bapa yang datang berkunjung ke IPG kampus Ipoh membawa anak untuk menjalani sesi temuduga. DCI telah membuat tinjauan ke lokasi temuduga dan dapat memerhatikan gelagat para bakal siswa guru yang akan mula mendaftar di IPG seluruh negara bermula Julai ini. DCI juga bertemu rakan panel temuduga dari kampus IPDA dan pastinya akan memberi fokus kepada Major Pendidikan Khas. Selamat Menjalani Temuduga.

Ahad, 28 April 2013

RUMUSAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN KHAS

Kemahiran/
komponen
DEFINISI & KONSEP  
TUJUAN PENTAKSIRAN
CARA PENTAKSIRAN
LAIN-LAIN
Matlamat
pengajaran
Sosial & tingkah laku

·         tingkah laku yang bersesuaian untuk berinteraksi di rumah, sekolah dan bersama masyarakat.
·         Cara seseorang membawa penampilan dirinya serta cara dia menjaga kelakuan di hadapan orang ramai

# utk kenalpasti murid yang mempunyai kelemahan dalam bersosial. Prosedur pentaksiran kemahiran sosial:

# pengukuran sosiometrik,
# penilaian oleh guru,
# ujian ’role-play’ dan
ü  pemerhatian langsung.


# Pemerhatian
# Ujian diagnostik
# Ujian rujukan norma
# Ujian rujukan kriteria
aspek kmhrn sosial :

# kemahiran berkomunikasi,
# kemahiran asertif,
# kemahiran bergaul,
# kemahiran menyelesaikan masalah

·dpt mgamalkan & kekalkan tgkh laku yg baik
·         dpt mgurus & kawal emosi utk fhm org lain
·         dpt jaga keselamatan diri & org sekeliling
·         dpt tingkatkan kmhrn bersosialisasi dgn org lain
Bahasa
Lisan

§  kemahiran menyebut & bunyikan bunyi2 bahasa dgn pengujaran kata2/ayat dalam intonasi, nada (tekanan suara), jeda serta helaan yang betul.
§  Kenalpsti kelemahan & kekuatan murid
§  Utk merancang RPI/RPH
§  Utk tentukan penempatan
§  Kenalpasti mslh yg dihadapi pljr
§  Utk kemajuan murid
§  Utk baiki kelemahan & tetapkan intervensi awal.

§  Ujian Diagnostik:
ü  Mengesan mslh pmbljrn yg dihadapi murid & puncanya bg membolhkn intervensi/program yg khusus dsediakan bg mmbntu mrd berkenaan

§  Komponen Ujian Diagnostik:
ü  Ujian saringan- knlpsti mrd brmslh
ü  Pemerhatian – kumpul mklmt pncapian mrd
§  Komponen bhsa lisan :
ü  Fonologi – bunyi
ü  Semantik – makna
ü  sintaksis – susunan
ü  morfologi – prbhn makna
ü  pragmatik – pggunaan

§  bahasa ekspresif :
ü  bhsa yg digunakan o pggunanya utk menyatakan pemikiran, idea, emosi; nilai.
ü  T’capai melalui pncapaian darjah pguasaan & kefasihan bhsa yg tggi.
ü  Masalah –
o    Sukar ekspresikan bhsa lisan
o    Xbyk bertutur
o    Sukar komunikasi
o    Sukar igt & atur perkataan.

§  Bahasa reseptif :
ü  X faham bhsa yg dituturkn oleh org lain
ü  Masalah –
o    sukar faham & ikut petunjuk
o    xfhm ugkapan pjg & kompleks
o    sukar faham mksd kiasan
o    perlu huraian jelas & ulang
o    blh baca tp x fhm


§  dpt lafaz ucap tatasusila.

§  Dpt ajuk bunyi perkataan & ayat yg didengar

§  bersoal jwb utk dpt mklmt

§  menyatakan permintaan ikt situasi

§  dpt bergaul & beriteraksi

§  bleh komunikasi dgn msyrkt

§  cerita semula ssuatu perkara guna perkataan sendiri

§  mendgr& mmberi gerak balas kpd permintaan, arahan & cerita.

§  Mengenal pasti arah bunyi.

§  Faham & lakukan arahan dgn betul.
Bacaan


§  Keupayaan seseorang mengecamkan bentuk visual & mghubungkan btk itu dgn bunyi ataupun makna yg diketahui melalui pglm & mampu mentafsirkan mksudnya.
§  Kenalpsti kelemahan & kekuatan murid
§  Utk merancang RPI/RPH
§  Utk tentukan penempatan
§  Kenalpasti mslh yg dihadapi pljr
§  Utk kemajuan murid
§  Utk baiki kelemahan & tetapkan intervensi

§  IPP2M (Instrumen Penentu Penguasaan 2M)
§  PKBS, atau
§  pemerhatian guru, atau
§  perbincangan dgn guru besar, guru darjah, guru BM, ibu bapa
§  Faktor masalah bacaan:
ü  Lemah mental (pengamatan)
ü  Kecacatan fizikal, pndgrn, alt artikulasi, pglhtn
ü  emosi
ü  perskitaran
ü  ltr blkg bhsa lemah

§  3 tahap bacaan:
ü  Pra bacaan
ü  mekanis
ü  mentalis
§  Dpt kenal&cam btk & bunyi huruf pd simbol yg dilihat
§  Blh baca & faham apa yg dibaca
§  Tmbh perbndaharaan perkataan
§  Dpt baca ikt arah & cara yg betul
§  Membina minat membaca
Menulis


§  penglahiran perasaan, idea ke dalam bentuk grafik. Bentuk2 grafik ini disusun sehingga melambangkan bunyi bahasa yg dpt dibaca & difahami maksudnya.

§  Kenalpsti kelemahan & kekuatan murid
§  Utk merancang RPI/RPH
§  Utk tentukan penempatan
§  Kenalpasti mslh yg dihadapi pljr
§  Utk kemajuan murid
§  Utk baiki kelemahan & tetapkan intervensi
§  Pemerhatian
§  Ujian diagnostik
§  Ujian rujukan norma
§  Ujian rujukan kriteria

§  Mslh menulis :

ü  Saiz huruf
ü  Bentuk huruf
ü  Orientasi huruf
ü  Susunan huruf

§  Dpt tulis perkataan & ayat mudah dgn betul
§  Membuat lthn kerja
§  Dpt tulis perkara penting spt nama & alamat rumah
§  Utk komunikasi
Matematik


§  Keupayaan menguasai pengetahuan tentang perkara asas Matematik seperti nombor dan operasi mudah

§  Kenalpsti kelemahan & kekuatan murid
§  Utk merancang RPI/RPH
§  Utk tentukan penempatan
§  Kenalpasti mslh yg dihadapi pljr
§  Utk kemajuan murid
§  Utk baiki kelemahan & tetapkan intervensi
§  Pemerhatian
§  Ujian diagnostik
§  Ujian rujukan norma
§  Ujian rujukan kriteria

§  Mslh matematik :

ü  Tak dpt diskriminasi bentuk/ saiz/  beza kuantiti.
ü  Lemah dalam aktiviti nombor
ü  Tak kenal angka
ü  Lemah penyelesaian mslh
ü  Lemah aktiviti melibatkan kira-kira
§  Kuasai kmhrn guna wang dlm khdpn
§  Tahu konsep masa & wktu
§  Tahu & faham konsep nombor
§  Kenal bntk2 asas d persektrn & cirinya
§  Kuasai kmhrn mgukur & guna alat2 asas math